长沙学院是一所应用型、教学型地方性本科院校，以工程应用类学科专业群为主体,文化创意类与现代服务类学科专业群为两翼，理、工、文、管、法、艺等多学科协调发展，致力于培养应用基础实、实践能力强、具有社会责任感、德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。目前我校本科招生专业 44 个，普通全日制在校学生近1.5万。
为了应对全球化时代背景对人才的“一专多能”的要求，教育部提出要深化公共外语教学改革，加强外语与其他专业交叉融合，培养“懂专业，精外语”的国际化复合型高层次外语人才。这与长沙学院“高素质应用型人才”培养目标相契合。因此，在教育部的方针指导下，长沙学院大学英语课程系列改革与建设紧扣我校应用型本科院校专业人才培养目标，注重培养学生的跨文化交际能力、批判性思维能力、自主学习能力和国际视野等语言核心素养，确保不同层次的学生在语言应用能力和应对国际竞争的能力方面得到充分的训练和提高，为学生进行国际交流、专业学习、继续深造、求职就业以及未来职业发展奠定坚实基础，支撑《国标》对各非英语专业人才培养的需要，以及学校各院系非英语专业进行全英语课程和双语课程的推广，尽力助力实现我校建设“特色鲜明的高水平应用型地方大学”的总目标。
长沙学院大学英语系列课程分为三个模块：基础必修课、限选系列必修课和语言素质选修课。其中，必修课程包括基础必修课和提高板块的限选系列课程，分为大学英语、大学日语及专门用途英语系列课程，在全校非英语专业一、二年级连续开设四个学期。目前，我校学士学位授予资格限定为全国大学英语四级统考成绩为425分，或通过校内学位英语考试。
一、大学英语课程体系建设原则
大学英语课程体系建设遵循产出导向(OBE)原则,关注用人单位对各专业毕业生语言核心素养的要求,以“需求为中心”，增加符合经济社会发展需要的新内容, 并融入思政元素，不断优化课程结构。按照“重视基础必修课、强化技能提高课、扩大通识选修课、打造精品课”的建设思路,坚持必修与选修相结合、线上与线下相结合、第一课堂与第二课堂相结合、理论与实践相结合的原则, 以“学生为中心”，加大课程建设力度,探索建设契合学校人才培养目标要求、满足学生自主性学习和开放性需要的多样化课程资源。依托学校的课程建设平台,推进现代信息技术与大学外语课程教学的有机融合,鼓励教师开展“互联网+课程”建设,探索基于在线课程的翻转课堂、混合式教学改革,构建科学合理、多维立体的以培养学生外语核心素养为中心的课程体系。
二、大学英语教学目标、教学要求
1. 教学目标
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，增强跨文化交际意识及能力，发展自主学习能力，提高中西文化素养及基本学术英语素养，实现语言知识、文化领悟与思维视野的协同发展，使学生在学习、生活、社会交往和未来工作中能够较为熟练、有效地使用英语，最终达到立德树人的目标，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
根据我校学生的实际情况，大学英语教学目标比对教育部《大学英语教学指南》的三级目标体系，同样分为基础、提高、发展三个等级。其中，“基础目标” 针对大多数非英语专业学生的英语学习基本需求确定的，“提高目标”满足英语基础较好、英语需求较高的学生要求，“发展目标”是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力的学生的多元需求来确立。
在明确大学英语课程目标定位的基础上，根据我校的专业设置情况和学生英语水平，将思政元素融入教学体系，从基础课程、提高课程、素质发展及语言应用等四个方面，构建一个较为系统、全面、能满足社会和学生个性需求的多元化大学英语课程体系，使之服务于长沙学院建设特色鲜明的高水平应用型地方大学，培养高素质应用型人才，与各非英语院系培养方案形成合力，达到最佳的协同育人效应，为地方经济社会发展提供有力的人才和智力支持。
2. 教学要求
大学英语教学以英语的实际使用及立德树人为导向，以培养学生的英语语言应用能力、跨文化交际意识及能力为重点。英语应用能力具体是指用英语在学习、生活和工作中进行听、说、读、写、译等方面沟通、交流的语言知识与应用技能。大学英语在注重发展学生通用语言能力的同时，进一步增强职业英语交流能力和跨文化交际能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够使用英语有效地进行口头和书面交流。
大学英语根据《大学英语教学指南》三级培养目标提出三个级别的教学要求。“基础目标”的教学要求主要针对英语高考成绩合格的学生，是大部分学生本科毕业时应达到的基本要求。“提高目标”和“发展目标”的教学要求针对大学入学时英语已达到较好水平的学生，也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求。
大学英语三个级别的教学要求分总体描述和单项技能描述。总体描述包括语言技能与知识、跨文化交际能力和学习策略的要求；单项技能描述则从听、说、读、写、译五个方面对三个等级的教学目标作进一步的说明。
三个级别教学要求的总体能力
级别 |
总体描述 |
基础目标 |
能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要；能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2000个单词，其中400个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇； 能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料； 能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流； 能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意； 在与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，并能根据交际需要运用有限的交际策略。 |
提高目标 |
能够在日常生活、学习和未来工作中就熟悉的话题使用英语进行较为独立的交流；能够比较熟练地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约3000个单词，其中600个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇； 能够较好地理解语言难度中等、内容熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料，理解材料内部的逻辑关系、篇章结构和隐含意义； 能够以口头和书面形式较清楚地描述事件、物品，陈述道理或计划，表达意愿等；能够就较熟悉的主题或话题进行较为自如的口头和书面交流； 能够较好地使用学习策略； 在与来自不同文化的人交流时，能够较好地处理与对方在文化和价值观等方面的不同，并能够根据交际需要较好地使用交际策略。 |
发展目标 |
能够在日常生活、学习和未来工作等诸多领域中使用英语进行有效的交流； 能够有效地运用有关篇章、语用等知识；能够较好地理解有一定语言难度、内容较为熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料； 能够对不同来源的信息进行综合、对比、分析，并得出自己的结论或形成自己的认识； 能够就较为广泛的主题，包括大众关心的和专业领域的主题进行较为流利的口头和书面交流，语言符合规范； 能够以口头和书面形式阐明具有一定复杂性的道理或理论； 能够通过说理使他人接受新的观点或形成新的认识；能够恰当地使用学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够处理好与对方在文化和价值观等方面的不同，并能够根据交际情景、交际场合和交际对象的不同，恰当地使用交际策略。 |
三个级别教学要求的语言单项技能
级别 |
语言技能 |
基础目标 |
1.听力理解能力：能听懂就日常话题展开的简单英语交谈；能基本听懂语速较慢的音、视频材料和题材熟悉的讲座，掌握中心大意，抓住要点；能听懂用英语讲授的相应级别的英语课程；能听懂与工作岗位相关的常用指令、产品或操作说明等。能运用基本的听力技巧。 2.口头表达能力：能就日常话题用英语进行简短但多话轮的交谈；能对一般性事件和物体进行简单的叙述或描述；经准备后能就所熟悉的话题作简短发言；能就学习或与未来工作相关的主题进行简单的讨论。语言表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。能运用基本的会话技巧。 3.阅读理解能力：能基本读懂题材熟悉、语言难度中等的英语报刊文章和其他英语材料；能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；能根据阅读目的的不同和阅读材料的难易，适当调整阅读速度和方法。能运用基本的阅读技巧。 4.书面表达能力：能用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等。语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。能运用基本的写作技巧。 5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的文章进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。能有限地运用翻译技巧。 |
提高目标 |
1. 听力理解能力：能听懂一般日常英语谈话和公告；能基本听懂题材熟悉、篇幅较长、语速中等的英语广播、电视节目和其他音视频材料，掌握中心大意，抓住要点和相关细节；能基本听懂用英语讲授的专业课程或与未来工作岗位、工作任务、产品等相关的口头介绍。能较好地运用听力技巧。 2. 口头表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话；能较好地表达个人意见、情感、观点等；能陈述事实、理由和描述事件或物品等；能就熟悉的观点、概念、理论等进行阐述、解释、比较、总结等。语言组织结构清晰，语音、语调基本正确。能较好地运用口头表达与交流技巧。 3. 阅读理解能力：能基本读懂公开发表的英语报刊上一般性题材的文章；能阅读与所学专业相关的综述性文献，或与未来工作相关的说明书、操作手册等材料，理解中心大意、关键信息、文章的篇章结构和隐含意义等。能较好地运用快速阅读技巧阅读篇幅较长、难度中等的材料。能较好地运用常用的阅读策略。 4. 书面表达能力：能用英语就一般性的主题表达个人观点；能撰写所学专业论文的英文摘要和英语小论文；能描述各种图表；能用英语对未来所从事工作或岗位职能、业务、产品等进行简要的书面介绍。语言表达内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。能较好地运用常用的书面表达与交流技巧。 5. 翻译能力：能摘译题材熟悉，以及与所学专业或未来所从事工作岗位相关、语言难度一般的文献资料；能借助词典翻译体裁较为正式、题材熟悉的文章。理解正确，译文基本达意，语言表达清晰。能运用较常用的翻译技巧。 |
发展目标 |
1. 听力理解能力：能听懂英语广播电视节目和主题广泛、题材较为熟悉、语速正常的谈话，掌握中心大意，抓住要点和主要信息；能基本听懂用英语讲授的专业课程、英语讲座和与工作相关的演讲、会谈等。能恰当地运用听力技巧。 2. 口头表达能力：能用英语较为流利、准确地就通用领域或专业领域里一些常见话题进行对话或讨论；能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论；能参与商务谈判、产品宣传等活动。能恰当地运用口语表达和交流技巧。 3. 阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解主旨大意及细节；能比较顺利地阅读公开发表的英语报刊上的文章，以及与所学专业相关的英语文献和资料，较好地理解其中的逻辑结构和隐含意义等；能对不同阅读材料的内容进行综合分析，形成自己的理解和认识。能恰当地运用阅读技巧。 4. 书面表达能力：能以书面英语形式比较自如地表达个人的观点；能就广泛的社会、文化主题写出有一定思想深度的说明文和议论文，就专业话题撰写简短报告或论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性较强；能对从不同来源获得的信息进行归纳，写出大纲、总结或摘要，并重现其中的论述和理由；能以适当的格式和文体撰写商务信函、简讯、备忘录等。能恰当地运用写作技巧。 5. 翻译能力：能翻译较为正式的议论性或不同话题的口头或书面材料，能借助词典翻译有一定深度的介绍中外国情或文化的文字资料，译文内容准确，基本无错译、漏译，文字基本通顺达意，语言表达错误较少；能借助词典翻译所学专业或所从事职业的文献资料，对原文理解准确，译文语言通顺，结构清晰，基本满足专业研究和业务工作的需要。能恰当地运用翻译技巧。 |
三、大学英语教学改革
1. 教学方法
大学英语教学应遵循外语学习规律，有机融合理论教学与语言实践教学，充分考虑学生个体差异和学习风格，鼓励教师运用翻转课堂、MOOC等形式，夯实理论基础，根据教学内容恰当选用启发式、探究式、参与式、任务式等教学方法提高学生的实践能力,避免简单利用Word、PPT照本宣科“满堂灌”的方式，多创造机会让学生成为课堂的主人，构建以学生为中心的课堂，通过师生互动、生生互动，加强学生语言实践，提高语言运用能力，实现现代信息技术在大学英语教学中的有效应用，努力打造“金课”，避免“水课”。
教学方法的选择和使用要体现灵活性与适应性，目的在于改进传统教学方法，充分调动教师和学生两方面的积极性，确立学生在教学过程中的主体地位和教师的主导地位，提高教学效果，提升学习效率。
2. 教学手段
大学英语课程建设应积极推进教学信息化，鼓励教师开展“互联网+课程”建设,探索基于在线课程的翻转课堂、混合式教学改革,使现代信息技术与大学英语教学相融合。
课程教学采用现代信息教育手段，以网络技术为支撑，充分利用现代多媒体和网络技术，形成“多媒体课堂＋网络辅助＋学生自学”的教学模式，改变以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在借助多媒体手段进行课堂教学的同时，引导和鼓励学生在课程中心开展自主学习，把丰富的资料图文并茂地通过学校网络课程平台及多媒体课堂呈现给学生，补充最新学科信息，提高课堂教学效率。
新的教学模式使语言教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展，力争体现大学英语教学的实用性、知识性、趣味性和创造性，通过第一课堂和第二课堂的有机融合，形成了课堂教学、网络教学、实践教学三位一体的混合式课程教学新模式，让学生通过课堂知识输入、课后知识导出，在课后英语角、网络自主学习平台、英语电台和各项英语竞赛中，锻炼英语实践应用能力、提高综合英语素质。
3.主要实践教学环节
3.1 大学英语网络自主学习
鼓励教师在学校网络教学平台上积极建设大学英语限选系列的网络课程，翻转课堂，争取除了以教师为主导的面授教学外，增加教师指导下的基于网络的学生自主学习，使学生可以在校园网范围内在任意电脑上登录学习并练习。
教师可以利用网络平台随时更新教学内容，向学生发送大容量的英语学习资料包括文本、课件、图片、音视频等等，甚至布置作业，要求学生在规定时间内完成作业并提交。学生如果遇到问题可以通过网络平台向老师咨询，及时解决学习过程中遇到的难题。老师根据学生提出的问题调整教学进度，调整教学计划。
3.2 开展形式多样的英语技能实践活动
在全校范围内开展由学校英语社团组织外教参与的英语角、英语晚会、英语文化节等活动，每学期举办不同形式的英语竞赛，如英语词汇、写作、演讲、朗诵、配音和课堂英语戏剧表演等，在丰富学生的英语知识的同时，收到了良好的教学效果。组建各类英语社团：英语文学社、英语戏剧社、英语俱乐部，这类实践活动极大地调动了学生的学习主动性和积极性。
四、大学英语课程设置
大学英语系列课程分为两个阶段、三个模块，即：“基础阶段”和“提高和发展阶段”两阶段，以及“基础必修课”、“限选必修课”和“语言素质选修课”三个模块。
第一模块为“基础必修课”，所开课程为语言基础综合类课程，是为全校非英语专业学生开设的语言基础知识课程，包括大学英语和大学日语课程。该系列课程以夯实学生语言听、说、读、写、译等综合基础应用能力为主，主要包括“读写译课程＋视听说课程”的整体教学，是整个大学英语教学的基础课程，是帮助学生达到教育部《大学英语教学指南》中“基础目标”要求的必修课。根据学生作业发展、培养目标及英语基础等实际情况，“大学英语”课程又分为普通类和艺术类。
第二个模块为“限选必修课”，主要针对二年二期非英语专业学生所开设的专门用途及英语提高类课程，与三、四年级的专业英语及大学英语选修课程一起构成了“大学英语提高和发展阶段”课程群，包括“通用学术英语”、“通用工程英语”、“电气行业商务英语”、“英美社会与文化”、“现代大学英语中级写作”、“英语公共演讲”等六门课程。该课程群将特定的学科内容与语言教学目标相结合，着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点，帮助学生熟悉通用学术英语相关的词汇特点、句法结构和篇章特征，为学生进一步学习相关专业的双语课程、查找专业相关英语文献、进行学术写作及科研和跨文化交流打下坚实的基础。
第三个模块为“语言素质选修课”，面向全校四个年级所有学生开设，目的是提高学生英语素质、满足学生英语学习兴趣，可以分为语言技能提高类、专门用途类、跨文化交际类及第二外语等文化素质选修课程，如：英语口语（外教）、英语视听说、英语高级读写、英语写作、英语翻译理论与实践、大学英语四／六级、IELTS、考研英语、英语语用学、英美报刊选读、中国文化英语、欧美文化入门、旅游英语、商务英语听说、外贸英语实务、外贸英语函电、外贸英语会话、跨文化交际、广告英语、西方国家风俗礼仪、英语影视赏析、英语国家社会与文化、面试英语、文秘英语、实用英语语音、英语批判性阅读、德语入门、法语入门、韩语入门等。(具体课程视需要增减)
五、教学安排
1.大学英语基础课程阶段，普通类连续开设三个学期“大学英语A(1)、A(2)、A(3)”，艺术类开设四个学期“大学英语B(1)、B(2)、B(3)、B（4）”。每学期的课程内容主要为英语综合技能(阅读、写作、翻译和听说)课程。
2. 在大学英语提高阶段的二年二期，普通类非英语专业学生进行限选系列课程的学习。限选系列暂定开设“通用学术英语”、“通用工程英语”、“电气行业外贸英语”、“英美社会与文化”、“现代大学英语中级写作”、“英语公共演讲”等六门课程，由学生根据个人兴趣、专业发展需要及各院系专业发展对学生英语素质的需要分别进行限选必修，个性化提升我校学生英语核心素养，满足不同需求，为学生三、四年级的专业英语学习及今后的跨文化交际打下良好基础。同时，学有余力的艺术类专业的学生（原则上要求通过全国英语四级考试或成绩排在年级靠前）可以选修“英美社会与文化”课程。
3. 由于参加高考日语的学生逐年增加，2020年起，拟为全校非英语专业参加高考日语的学生及英语基础较为薄弱却对日语学习有强烈兴趣的学生开设一个大学日语班。日语班教学安排与英语班一致，开设“大学日语（1）、（2）、（3）、（4）”，持续四个学期。大学日语课程的开设满足了学生的需要，使我校大学外语教学更加多元化。
4.每学期为全校四个年级的学生开设“英语素质选修课”，供学有余力、想进一步提升英语综合素质、拓宽中西文化知识的同学选修。
大学英语必修课程教学安排总框架 一、 普通类 |
模块名称 |
总学分 |
学时分配 |
各学期学分分配 |
讲授 |
实践 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
基 础 必 修 课 |
大学英语A(1) |
2 |
32 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
大学英语A(2) |
3 |
48 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
大学英语A(3) |
3 |
48 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
限 选 必 修 课 |
通用学术英语 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
电气行业外贸英语 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
通用工程英语 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
英美社会与文化 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
现代大学英语中级写作 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
英语公共演讲 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
合计 |
10 |
160 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
|
|
|
|
二、 艺术类 |
模块名称 |
总学分 |
学时分配 |
各学期学分分配 |
讲授 |
实践 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
基 础 必 修 课 |
大学英语B(1) |
2 |
32 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
大学英语B(2) |
3 |
48 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
大学英语B(3) |
3 |
48 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
限选必修课 |
英美社会与文化（65名学有余力的影传院艺术专业学生，如果排课容许，可开放给所有艺术类学生，但限一个班） |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
大学英语B（4） |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
合计 |
10 |
160 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
|
|
|
|
三、日语班 |
课程名称 |
总学分 |
学时分配 |
各学期学分分配 |
讲授 |
实践 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
参加高考日语的学生等（65人） |
大学日语（1） |
2 |
32 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
大学日语（2） |
3 |
48 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
大学日语（3） |
3 |
48 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
大学日语（4） |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
总计 |
10 |
160 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
|
|
|
|
六、课程考核
1. 考核形式及内容
大学英语必修系列课程根据课程教学目标及要求，对教学全过程及教学效果实施有效考核，由形成性评价和期末终结性评价构成，总分100分，其中平时成绩占40％，期末考试成绩占60％。引导教师和学生将语言教与学的重心从语言用法向语言使用转移，重视英语综合应用能力考核及形成性评价，尤其是听说能力的测试，以学生期末考试成绩为主，参考其课堂考勤、学习态度、平时作业、口语练习、课外自主学习、第二课堂参与、平时测验等各种形成性评价成绩进行综合评价，得出该学本学期的期末总评成绩。大学外语必修系列课程考试均采用百分制，总评60分为及格线。
2. 考试安排
每学期按照课程教学大纲要求，由教务处统一安排期末考试。其中，前三个学期的大学英语期末考试为计算机网络考试，由试题库随机出题，试题库按要求每学期有序更新，主要测试学生的英语综合应用能力。
3. 暂停免修
由于《大学英语》系列必修课程总课时减少，为达到学生培养总体目标，进一步提高学生英语素质，为我校培养高素质应用型人才夯实基础，2020级学生起，暂停实施“长沙学院非英语专业学生《大学英语》课程免修实施办法（长大教〔2018〕147号）”。
外国语学院
2020年11月5日
附件一：
大学英语限选系列课程安排表
（非英语专业学生二年二期必修课程）
序号 |
课程名称 |
课程简介 |
拟开设院系 |
备注 |
院系选择意向 |
1 |
通用学术英语 |
本课程适用于所有非英语专业（不含艺术类专业）本科学生，尤其是工程及管理类相关专业学生第四学期的英语学习。课程旨在训练学生跨学科的学术书面交流能力和学术口语交流能力，从而培养大学生用英语直接从事专业学习及研究的能力。课程重点一是提高学生的学术技能（如阅读学术文献、撰写学术论文、听学术讲座及记笔记、参加学术讨论等），二是培养学生的基本学术素养（如运用网络和图书馆资源搜索信息进行独立研究；分析和综合各种信息并进行评价，培养批判性思维和创新思维；用团队合作的方式开展基于项目的学术研究等）。通过通用学术英语学习与学生所学专业相结合，为学生毕业后直接使用英语从事本专业工作，或者继续深造学习、进行学术研究以及参加国际学术活动打下坚实基础。 |
生物与环境工程学院 计算机工程与应用数学学院 土木工程学院 机电工程学院 电子信息与电气工程学院 经济与管理学院 |
本课程适用于所有非英语专业 |
|
2 |
电气行业外贸英语 |
本课程是一门面向电气工程及其自动化专业本科生开设的职业英语课，适用于电气工程类专业学生第四学期的英语学习。本课程的教学目的在于使电气工程及其自动化专业学生掌握运用英语开展国际贸易活动的基本技能，熟悉和掌握当代商务理念和国际商务惯例，掌握电气专业常用英语词汇，初步了解跨境电商基本业务操作流程，具备较好的商务交际能力和团队协作精神，熟悉主要对象国的社会和商业文化。通过本课程教学与学生所学专业相结合，培养“专业+国际贸易”的复合型人才，使学生毕业后不仅能在电气行业从事传统技术工作，也能从事驻外/涉外销售工程师、驻外/涉外销售代表、技术翻译等工作。 |
电子信息与电气工程学院 |
电气工程及其自动化专业限选 |
|
3 |
通用工程英语 |
本课程以国际化工程单位可能涉及的职业语境为语料，通过模拟相关工程化外语场景与文本，切实提高学生的口语和听力的应用能力。 课程以工程施工流程为主线，尽量囊括每个施工阶段可能涉及的环境，重点介绍工程项目所涉及的基本语言要素在专业领域内的使用规则和通用法则，而非学科专业知识。课程内容定位于专门用途职场英语，主要通过听力输入的方式培养、提高学生在工程领域内基本的听说技能，以语言培育的手段提升工程类应用型人才的国际化能力与视野，培养工科专业学生跨文化语言运用能力。 |
土木工程学院 |
土木工程专业限选 |
|
4 |
英美社会与文化 |
本课程旨在使学生了解英、美两国的国家地理、人文特征、宗教、社会、教育与文艺等基本情况，理解西方思想的根源，理解英美历史发展对其现今社会的影响等。通过本课程学习，力求拓展学生关于英语国家的文化知识，了解英美国家基本情况及其文化艺术发展，进一步认识西方思想的形成，不断扩展自身人文知识，激发学生求知兴趣，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异及跨文化交流的灵活性，从课程思政方面提高学生的跨文化交际能力、文化素养以及思辨能力，同时训练学生通过听课、阅读、讨论等方式提高英语语言应用能力。 |
生环，法学，影视，经管， |
65名学有余力的影传院艺术专业学生（如果排课容许，可开放给所有艺术类学生）可以选修“英美社会与文化”课程。 |
|
5 |
现代大学英语中级写作 |
本课程是本科教学中一门重要的技能课程，学生在具有初步的英语写作能力基础上，通过学习写作的基本原理和基本表现手段以及严格的写作训练，逐步掌握英文写作基本要素及各种文体的写作方法。在提高学生英文表达能力的同时，培养其思辨能力及通过书面形式进行跨文化交际的能力。本课程主张理论从简，强调实践，主要通过分析范文教授写作技巧，强调阅读对培养和提高学生写作能力的作用。 |
全校非英语专业普通本科学生并已通过CET-4 （大学英语等级考试）、影视艺术与文化传播学院等 |
需通过CET4 |
|
6 |
英语公共演讲 |
本课程是一门以语言为手段，以交际为目的，注重交际过程中语言能力和综合素质培养, 以提高学生语言水平、批判性思维、文化修养、心理素质、审美能力以及公民意识的英语基础课程。 |
影视艺术与文化传播，经管，法学，外语（部分） |
|
|
7 |
大学英语（4） |
本课程是高等学校一门重要的公共基础课，适用于所有本科艺术类专业学生及没有通过全国大学英语四级考试的学生在二年级第二学期进行的英语学习。 本课程以英语语言知识与应用技能、跨文化交际为主要教学内容，注重培养学生在听、说、读、写、译各方面运用英语的能力，使学生能较为流畅地使用英语有效地进行口头和书面信息交流。 |
艺术设计学院、音乐学院、影传学院艺术类专业限选 |
65名学有余力的影传院艺术专业学生（如果排课容许，可开放给所有艺术类学生）可以选修“英美社会与文化”课程。 |
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大学日语（4） |
本课程是我校的一门公共基础课，适用于本科非外语专业学生第四学期的日语学习。旨在通过讲授日语的相关词汇、基本句型、语言习惯、日本文化、习俗等，使学生能与日本人进行日常交流，增强语言实际运用能力和跨文化交际能力。 |
全校非英语专业参加高考日语的学生及英语基础较为薄弱却对日语学习有强烈兴趣的学生 |
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